Pontos de corte, sensibilidade e especificidade para rastreamento da fluência leitora em crianças / Cut-off point, sensitivity and specificity for screening the reading fluency in children

RESUMO Objetivo estabelecer pontos de corte para valores de velocidade e acurácia de leitura, a fim de obter valores mínimos para compreensão de textos, e permitir classificar alunos de 2º a 5º ano do Ensino Fundamental, de acordo com bom ou pobre desempenho em leitura. Método foram analisados ​​147 protocolos de avaliação de leitura oral e compreensão textual de escolares de 3º a 5º ano com e sem dificuldades de leitura. A taxa de leitura oral de texto e os valores de acurácia foram analisados. Curvas ROC foram construídas e a sensibilidade e a especificidade, calculadas para cada parâmetro de fluência de leitura por ano escolar. Resultados A sensibilidade e a especificidade para medidas de taxa e acurácia na leitura de texto foram calculadas para o 3º, 4º e 5º anos. A taxa e a precisão sob a curva ROC não diferiram estatisticamente. Os valores do 2º ano foram estimados matematicamente. Conclusão Foram identificados os valores de corte esperados para escolares do 2º ao 5º ano, com recomendações de utilização da taxa de leitura de texto oral para procedimentos de rastreamento da compreensão leitora.

ABSTRACT Purpose to establish cut-off point for reading speed and accuracy, to obtain minimum values for comprehending texts, and allow classifying students from 2nd to 5th grade of elementary school according to good or poor reading performance. Methods 147 assessment protocols for oral reading and text comprehension of students from 3rd to 5th grade of Elementary School with and without reading difficulties were analyzed. The oral text reading rate and accuracy values were analyzed. ROC curves were constructed, and sensitivity and specificity calculated for each reading fluency parameter, and each school grade. Results Sensitivity and specificity for measures of rate and accuracy in text reading were calculated for the 3rd, 4th, and 5th grades. Rate and precision under the ROC curve did not differ statistically. The values for the 2nd grade were mathematically estimated. Conclusion The cutoff values expected for students from 2nd to 3rd grade were identified, with recommendations for using the oral text reading rate for reading comprehension screening procedures

Programa talento matemático mexicano (tamme) - atividades de enriquecimento pa ra alunos de ensino fundamental e médio1 / Mexican mathematical talent program (tamme) - enrichment activities for elementary and high school students

RESUMO Este estudo teve como objetivos identificar estudantes com talento matemático no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, no que se refere ao sistema numérico maia e babilônico para o Ensino Fundamental e ao pensamento computacional, com o uso do Scratch, para o Ensino Médio; projetar e implementar um programa de enriquecimento extraescolar com alunos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio; estudar a evolução das ideias matemáticas, trabalhadas no programa de enriquecimento extracurricular. O aporte teórico foi baseado no Modelo de Enriquecimento para toda a Escola (School Wide Enrichment Model - SEM). Esse modelo teve origem no Modelo Triádico de Enriquecimento de Renzulli. Os resultados apresentados referem-se às atividades de enriquecimento extracurricular, com numeração babilônica e o sistema numérico maia, e as atividades em ambiente Scratch. Os resultados do estudo mostraram que ambos os grupos de idade foram capazes de abordar as atividades propostas e desenvolveram experiências de aprendizado que lhes deram habilidades para resolver problemas matemáticos, tanto no ambiente a lápis e papel quanto na linguagem de programação Scratch. O grupo de alunos do Ensino Fundamental representou números no sistema maia e babilônico e realizou operações aritméticas; dessa forma, este trabalho os ajudou a compreender o sistema posicional; e os estudantes do Ensino Médio aprenderam a fazer animações de dois personagens (sprites) e aprenderam a programar.

ABSTRACT The study aimed to identify students with mathematical talent in Elementary and High School, with regard to the Mayan and Babylonian numerical system for Elementary School and computational thinking, with the use of Scratch for High School; to design and implement an out-of-school enrichment program with Elementary and High School students; to study the evolution of mathematical ideas, worked on in the extracurricular enrichment program. Theoretical support was based on the School Wide Enrichment Model (SEM). This model is originated from Renzulli's Triadic Enrichment Model. The results presented refer to extracurricular enrichment activities, with Babylonian numerals and the Mayan numerical system, and activities in the Scratch environment. The results of the study showed that both age groups were able to approach the proposed activities and developed learning experiences that gave them skills to solve mathematical problems, both in the pencil and paper environment and in the Scratch programming language. The group of Elementary School students represented numbers in the Mayan and Babylonian system and performed arithmetic operations; in this way, this work helped them to understand the positional system; and the High School students learned to make animations of two characters (sprites) and learned how to program.

AN OVERVIEW OF HISTORY OF PRIMARY EDUCATION IN INDIA

Education is the passport to the future and tomorrow belongs to those who prepare for it today. Primary education, also called an elementary education, is the ?rst stage traditionally found in formal education, beginning at about age 5 to 7 and ending at about age 11 to 13. The primary stage is very crucial stage in the life of the child. The primary school lays the foundation for children to learn moral values. India has achieved signi?cant progress in recent decades regarding access to schooling and enrolment rates in primary education. The paper makes an attempt on the history of the primary education in India

Reading fluency during the COVID-19 pandemic: a longitudinal and cross-sectional analysis / Fluência de leitura durante a pandemia COVID-19: análise longitudinal e transversal

Abstract Background International studies performed during the periods of social isolation highlighted the potential loss of student's learning skills. The present study fills a gap in Brazilian research on this topic and focuses on the development of reading fluency. Objective To investigate the development of the reading fluency of students in the early years of elementary school during e-learning as a result of the social distancing measures put into effect due to the coronavirus disease 2019 (COVID-19) pandemic. Methods Students from grades 2 to 5 were recorded. The number of words read per minute and of those read correctly per minute were analyzed. Descriptive statistical analysis was performed, using analysis of variance (ANOVA) for repeated measures with Bonferroni correction in the longitudinal study, and the t-test in the cross-sectional study. Results In the cross-sectional study, 162 students participated. Only the comparison between the 2nd grade classes of 2020 and 2021 showed a statistically significant difference. In the prepandemic classes, the students had better results in reading accuracy than the students assessed during the pandemic. The longitudinal study included 75 students, who improved in fluency rate and accuracy as expected between March and December 2020. In March 2021, the results showed a drop, which may be related to school closures during the Brazilian summer vacation. Conclusions The present research demonstrates the results of Brazilian students in terms of the development of reading fluency during the pandemic. There was an expressive development in grades 2 and 3, with stability in the following grades. The 2nd grade class of 2021 suffered a major impact due to the pandemic.

Resumo Antecedentes Estudos internacionais realizados durante os períodos de isolamento social destacaram a potencial perda das habilidades de aprendizagem dos alunos. O presente estudo preenche uma lacuna nas pesquisas brasileiras sobre este tema, e se centra no desenvolvimento da fluência de leitura. Objetivo Investigar o desenvolvimento da fluência de leitura de alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental durante as aulas remotas ministradas em decorrência das medidas de distanciamento social postas em prática por conta da pandemia de doença do coronavírus 2019 (coronavirus disease 2019, COVID-19, em inglês). Métodos Estudantes do 2o ao 5o anos foram gravados. Foram analisadoso número de palavras lidas por minuto e o de palavras lidas corretamente por minuto. Realizou-se análise estatística descritiva por meio de análise de variância (analysis of variance, ANOVA, em inglês) para medidas repetidas com correção de Bonferroni no estudo longitudinal, e teste T no estudo transversal. Resultados Ao todo, 162 estudantes participaram do estudo transversal. Apenas a comparação entre as turmas de 2o ano de 2020 e 2021 apresentou diferença estatisticamente significativa. Nas aulas pré-pandemia, as turmas apresentaram resultados melhores em termos de precisão de leitura do que as turmas avaliadas durante a pandemia. O estudo longitudinal incluiu 75 alunos; entre março e dezembro de 2020, eles melhoraram sua taxa de fluência e acurácia, conforme esperado. Em março de 2021, os resultados mostraram uma queda, o que pode estar relacionado ao fechamento das escolas durante as férias. Conclusões Esta pesquisa demonstra os resultados do desenvolvimento da leitura de uma amostra de estudantes brasileiros durante a pandemia. Houve uma evolução expressiva no 2° e 3° anos, com estabilidade nos anos seguintes. A turma de 2° ano de 2021 sofreu um grande impacto devido à pandemia.

Revisión Sistemática Sobre Educación Financiera en el Contexto Educativo Primario / Systematic Review on Financial Education in the Primary Educational Context / Revisão Sistemática sobre educação financeira no contexto da escola primária

Resumen Introducción: a través de la siguiente investigación se presentan los resultados de una revisión sistemática de la literatura, siguiendo la declaración PRISMA, sobre Educación Financiera en el contexto de enseñanza primaria. Objetivo: analizar a través de indicadores bibliométricos y cualitativos en la base de datos SCOPUS el estado de la Educación Financiera en el contexto de enseñanza primaria. Materiales y Métodos: Con un diseño longitudinal y descriptivo, se analizan los indicadores bibliométricos complementados con un análisis cualitativo de elementos particulares que se quieren dar a conocer, por la cobertura que entregan y su alcance en Ciencias Sociales y Humanidades se analizó la base de datos SCOPUS hasta el año 2020, siguiendo los elementos establecidos en la declaración PRISMA. Resultados: La búsqueda inicial proporcionó 170 artículos, de los cuales quedaron 16 para su estudio. Una vez analizados los artículos, según los 10 criterios de evaluación, se encontró que los programas de Educación Financiera tienen en promedio, impactos considerables en el conocimiento financiero, similar a las intervenciones educativas en otros dominios. Conclusión. El valor del estudio es potenciar la construcción del conocimiento existente sobre la educación financiera en educación primaria, contribuyendo a dilucidar su complejidad y aplicación que transita desde lo multidisciplinario a lo contextualizado, junto a ello la idea de incrementar el refuerzo en los primeros años de escolaridad, ya que genera efectos positivos sobre los comportamientos financieros entre los estudiantes luego de participar en programas de intervención.

Abstract Introduction: this research presents the results of a systematic literature review, following the PRISMA statement, on financial education in the context of primary education. Objective: to analyze through bibliometric and qualitative indicators in the SCOPUS database the state of financial education in the first education. Materials and Methods: with a longitudinal and descriptive design, bibliometric indicators are analyzed complemented with a qualitative analysis of elements that we want to make known, due to the coverage they provide and their scope in social sciences and humanities, the SCOPUS database was analyzed until the year 2020, following the elements established in the PRISMA statement. Results: the initial search yielded 170 articles, where 16 were left for study. Once the articles were analyzed according to the 10 evaluation criteria, it was found that financial education programs have, on average, considerable impacts on financial knowledge, like educational interventions in other domains. Conclusion: the value of the study is to enhance the construction of existing knowledge on financial education in primary education, contributing to elucidate its complexity and application that transits from the multidisciplinary to the contextualized, together with the idea of increasing reinforcement in the first years of schooling, since it generates positive effects on financial behaviors among students after participating in intervention programs.

Resumo Introdução: a investigação apresenta os resultados de uma revisão sistemática da literatura, na sequência da declaração PRISMA, sobre Educação Financeira no contexto do ensino primário. Objetivo: analisar através de indicadores bibliométricos e qualitativos na base de dados SCOPUS o estado da educação financeira no contexto do ensino primário. Materiais e Métodos: com um desenho longitudinal e descritivo, os indicadores bibliométricos são analisados complementados com uma análise qualitativa de elementos particulares que queremos dar a conhecer, devido à cobertura que proporcionam e ao seu alcance em Ciências Sociais e Humanas. A base de dados SCOPUS foi analisada até 2020, seguindo os elementos estabelecidos na declaração PRISMA. Resultados: a pesquisa inicial forneceu 170 artigos, dos quais 16 foram deixados para estudo. Uma vez analisados os artigos de acordo com os 10 critérios de avaliação, verificou-se que os programas de Educação Financeira têm, em média, impactos consideráveis na literacia financeira, semelhantes aos das intervenções educativas noutros domínios. Conclusão. O valor do estudo é reforçar a construção dos conhecimentos existentes sobre educação financeira no ensino primário, contribuindo para elucidar a sua complexidade e aplicação que transita do multidisciplinar para o contextualizado, juntamente com a ideia de aumentar o reforço nos primeiros anos de escolaridade, uma vez que gera efeitos positivos nos comportamentos financeiros dos alunos após a participação em programas de intervenção.

Diseño y validación de instrumentos para valorar la postura de sedestación y motricidad fina en alumnado de primaria / Design And Validation of Instruments for Assessing Sitting Posture and Fine Motor Function in Primary School Students

Resumen Los niños y las niñas en edad escolar pueden pasar aproximadamente un 80 % de su jornada escolar haciendo uso de la silla. Debido a esta situación, diferentes estudios establecen una relación entre postura y problemas de salud. Señalan además, que las dificultades de escritura pueden afectar la percepción de las propias capacidades. Debido a estos resultados, se ha insistido en la importancia de inculcar hábitos posturales y grafomotrices adecuados desde edades tempranas. Los objetivos principales de este estudio fueron, por un lado, diseñar instrumentos de observación y recolección de datos de los patrones posturales y de grafomotricidad; por otro, validar dichos instrumentos mediante la opinión de personas expertas. Como objetivo secundario se consideró evaluar la consistencia interna del instrumento para valorar la postura de sedestación. En relación con el primer objetivo, ambos instrumentos mostraron valores altos de concordancia inter jueces en cuanto a la pertinencia y precisión de los ítems. Con respecto al segundo, los instrumentos fueron aplicados a una muestra de 93 niños y niñas de 1º y 5º curso de Educación primaria para evaluar la consistencia interna del instrumento postura. Los resultados de confiabilidad por dimensiones mostraron unos valores superiores a 0.7. Los instrumentos diseñados se presentan como herramientas útiles para valorar los patrones relacionados con la postura y la grafomotricidad y contribuir así a la detección de problemas asociados en niños y niñas en edad escolar. En conclusión, estos instrumentos pueden ofrecer directrices adecuadas para elaborar planes de trabajo destinados a atender las necesidades que presente el alumnado.

Abstract Schoolchildren can spend around 80% of their school day sat. In this sense, different studies establish a direct relationship between posture and health problems. Moreover, writing difficulties can also affect the perception of abilities, hence the importance of instilling proper postural and graphomotor habits from an early age. The main objectives of this study were, on the one hand, to design instruments for observation and data collection of postural and graphomotricity patterns and, on the other hand, to validate these instruments through expert opinion. A secondary objective was to evaluate the internal consistency of the instrument to assess the posture of sedestation. Concerning the first objective, both instruments showed high inter-judge concordance in terms of relevance and precision of the items. In relation to the second objective, the instruments were applied to a sample of 93 children from the 1st and 5th grades of primary school to evaluate their internal consistency of the posture instrument. Dimensional reliability results showed values greater than 0.7. The instruments designed are presented as useful tools to assess the patterns related to posture and graphomotricity and thus contribute to detecting problems associated with school-age children. In conclusion, these instruments can provide appropriate guidelines for the development of work plans to meet the needs of students.

Resumo As crianças em idade escolar podem passar aproximadamente 80% do seu dia escolar numa cadeira. Devido a esta situação, diferentes estudos estabelecem uma ligação entre a postura e os problemas de saúde. Eles também apontam que as dificuldades de escrita podem afetar a percepção das próprias habilidades. Devido a estes resultados, a importância de incutir hábitos postural e de caligrafia adequados desde uma idade precoce tem sido enfatizada. Os principais objetivos deste estudo foram, por um lado, conceber instrumentos de observação e recolha de dados de padrões posturais e grafomotores; por outro lado, validar estes instrumentos através da opinião de peritos. Um objetivo secundário foi avaliar a consistência interna do instrumento para provar a postura sentada. Em relação ao primeiro objetivo, ambos os instrumentos mostraram altos valores de concordância entre juízes em termos de relevância e precisão dos itens. Em relação ao segundo objetivo, os instrumentos foram administrados a uma amostra de 93 crianças do 1º e 5º anos do ensino fundamental para avaliar a consistência interna do instrumento de postura. Os resultados da confiabilidade por dimensões mostraram valores acima de 0,7. Os instrumentos desenhados são apresentados como ferramentas úteis para avaliar a postura e os padrões grafomotores e assim contribuir para a detecção de problemas associados em crianças em idade escolar. Em conclusão, estes instrumentos podem fornecer orientações apropriadas para o desenvolvimento de planos de trabalho que respondam às necessidades estudantis.

Estudio longitudinal de la ansiedad escolar en niños chilenos de educación primaria / Longitudinal Study Of School Anxiety In Chilean Children In Primary Education

Resumen Desde la teoría tridimensional, la ansiedad escolar se define como un conjunto de síntomas que se emiten desde tres sistemas de respuesta. El objetivo de este estudio fue evaluar las respuestas de ansiedad escolar en estudiantes chilenos de educación primaria para determinar los posibles cambios a nivel temporal. Para ello, se contó con 155 niños de tres cursos distintos, a quienes se les evaluó el nivel de ansiedad escolar durante tres años consecutivos. El instrumento utilizado fue el Inventario de Ansiedad escolar para la educación primaria (IAEB), que mide la respuesta de ansiedad de tipo cognitiva, psicofisiológica y motora. Se realizaron análisis de varianza de medidas repetidas para determinar la estabilidad temporal. Los resultados indican que la media no mostró diferencias estadísticamente significativas y se mantuvo la ansiedad escolar en estos niños en el periodo de tres años. Se apoyó la posibilidad de que se presente como un síntoma estable de los estudiantes, más que responder a eventos puntuales del entorno.

Abstract Since the three-dimensional theory, school anxiety is defined as a set of symptoms arising from three response systems. The objective of this study was to evaluate school anxiety responses in Chilean primary school students, during three consecutive years, to determine possible changes over time. To this end, 155 children from three different courses were included; they were evaluated for their level of school anxiety for three consecutive years. The instrument used for this was the School Anxiety Inventory for Primary Education (IAEB), which measures the cognitive, psychophysiological and motor anxiety responses. Analysis of variance of repeated measures was performed to determine temporal stability. The results indicated that the mean did not show statistically significant differences, maintaining school anxiety in these children over the three-year period, supporting the possibility that it appears as a stable symptom of the students, rather than responding to specific events in the environment.

El maestro primario y la prevención de los problemas bucales en escolares

RESUMEN La prevención de las enfermedades bucales es imprescindible desde las primeras etapas de la vida. Durante la niñez, junto con los padres, los maestros desempeñan un papel importante en el cuidado de la salud bucal. El trabajo tiene como objetivo mostrar el nivel de conocimiento que poseen los maestros primarios para la prevención de los problemas de salud bucal en escolares. Durante el mes de noviembre de 2021 se realizó una revisión bibliográfica en la que se utilizaron los descriptores: actitud, conocimiento, maestros y prevención, combinados con salud bucal. Se consultaron las bases de datos electrónicas Medline (vía PubMed), SciELO y Google Académico. La búsqueda no quedó restringida por idioma o país de origen de las publicaciones, pero sí tuvo como condición que los artículos fueran publicados en los últimos cinco años. Los maestros primarios son profesionales esenciales para prevenir problemas de salud bucal en los escolares, pero sus conocimientos sobre el tema son limitados.

ABSTRACT Prevention of oral diseases is indispensable since the first stages of life. During childhood, along with parents, teachers play an important role in oral health care. The aim of this work is showing the level of knowledge primary teachers have for the prevention of oral health problems in schoolchildren. A bibliographic review was carried out durin November 2021 using the following descriptors: attitude, knowledge, teachers and prevention, combined with oral health. Electronic database Medline (via PubMed), SciELO and Google Academic were consulted. The search was not restricted by language or country of origin of the publication, but it was conditioned to articles published in the last five years. Primary teachers are important professionals to prevent oral health problems in schoolchildren, but their knowledge on the subject is limited.

Emotional intelligence profiles at the end of primary education and academic performance / Perfiles de inteligencia emocional al finalizar la educación primaria y rendimiento académico

Abstract Emotional intelligence (EI) has been one of the topics with the most repercussion in the last decades in the fields of psychology and education, but its relationship with the academic performance of students has generated a lot of controversy in scientific research. The objective of the present study was to check the EI profiles of students when they finished primary school, and if there were any differences in the grade point average (GPA) between the EI profiles. The sample consisted of 1253 students (681 males; 572 females) from Tenerife (Spain) in the 6th grade of primary education, with an age range between 10 to 13 years old. The students' EI was evalu ated with the Emotional Quotient Inventory Young Version (EQi-YV). Academic performance was obtained from end-of-course grades. Cluster analysis identified the existence of five EI profiles at the end of primary education. There were no statistically significant differences in the GPA between the five groups of students, and trait EI had no influence on performance. These findings are in line with other research that questions the existence of a significant positive relationship between trait EI and academic performance.

Resumen La inteligencia emocional (IE) ha sido uno de los tópicos con más repercusión en las últimas décadas en los campos de la psicología y la educación, pero su relación con el rendimiento académico de los estudiantes ha generado mucha controversia en la investigación científica. El objetivo del presente estudio fue comprobar cuáles son los perfiles de IE de los estudiantes cuando terminan la educación primaria, y si existían diferencias en el rendimiento académico promedio entre los distintos perfiles de IE. La muestra fue de 1253 estudiantes (681 niños; 572 niñas) de Tenerife (España) de 6º curso de educación primaria, con un rango de edad de 10 a 13 años. La IE de los estudiantes fue evaluada con el Inventario de Cociente Emocional Versión Joven (EQi-YV). El rendimiento académico fue obtenido de las calificaciones de final de curso. El análisis de conglome rados identificó la existencia de cinco perfiles de IE al finalizar la educación primaria. No existían diferencias estadísticamente significativas en el rendimiento académico promedio entre los cinco grupos de estudiantes, y la IE de rasgo no tuvo influencia en el rendimiento. Estos hallazgos van en la línea de otras investigaciones que cuestionan la existencia de una relación positiva significativa entre la IE de rasgo y el rendimiento académico.

Influencia de la escuela, familia y medios de comunicación en el proceso de socialización política de estudiantes de primaria: Análisis en el contexto de Nuevo León, México / School, family and media influence on the process of political socialization of primary students: Analysis in the context of Nuevo León, Mexico

Resumen: La socialización política implica el desarrollo de las concepciones del mundo político. Si bien la escuela es considerada un agente básico de socialización de los niños, otros actores también contribuyen a determinar su cultura política, como la familia o los medios de comunicación. Este artículo busca determinar el grado de influencia de estos agentes en el desarrollo del compromiso político de los niños. Para ello, se aplicó una encuesta a una muestra representativa (N = 1009) de los estudiantes de primaria en el estado mexicano de Nuevo León. Se evaluó el nivel de atención a contenidos políticos en medios tradicionales y sociales, de conversación política en familia y de formación cívico-política recibida en la escuela, como variables independientes, y el interés político, el conocimiento político y el sentimiento de eficacia política, como dependientes. Los resultados muestran un impacto relevante de la formación cívico-política de la escuela y la atención a política en medios tradicionales sobre las orientaciones estudiadas. Sin embargo, la conversación política en familia y el seguimiento de política en medios sociales tuvieron una baja influencia. Se reflexiona acerca de las implicaciones que estas relaciones explicativas tienen en la configuración de la cultura política de los niños.

Abstract: Political socialization implies the development of conceptions about the political world. Although school is considered the basic agent for the socialization of children, there are other actors that also contribute to their political culture, as the family or the media. This paper aims to determine the degree of influence of these agents in the crystallization of children's political engagement. To do this, a survey was carried out to a representative sample (N = 1009) of primary school students in the Mexican state of Nuevo León. The level of attention to political content in traditional and social media, conversation among family, and civic-political education received in the school were used as independent variables. Political interest, political knowledge and political efficacy were evaluated as dependent ones. Findings show a relevant effect from the civic-political education in the school and the political attention in traditional media on the political orientations studied. However, conversation among family, and political attention in social media had a low influence. The implications that these explanatory relationships have in the configuration of the children's political culture are discussed.

Desenvolvimento de saberes docentes para o ensino de música nos anos iniciais / Développement des savoirs pédagogiques pour lenseignement de la musique dans la petite enfance / Desarrollo de conocimientos docentes para la enseñanza de la música en los años iniciales / Development of teaching knowledge to teach music in elementary school

Resumo Guiados pela questão "Quais são os saberes docentes desenvolvidos por professores de Artes e pedagogos a partir de uma atividade formativa centrada no uso das tecnologias digitais?", realizamos uma investigação no contexto de uma atividade formativa permeada pelas tecnologias com foco no desenvolvimento de saberes necessários ao ensino de música, que envolveu oito professoras dos anos iniciais. Os resultados apontam para o desenvolvimento de saberes da formação profissional, relativos às estratégias e recursos para ensinar música; saberes curriculares, relacionados à escrita musical, à escala musical, ao ritmo, à melodia e à harmonia, à música folclórica e ao conteúdo do ensino musical; saberes experienciais, sobre as dificuldades de aprendizagem dos alunos; e saberes disciplinares, relativos à História da Música e da Arte, à teoria musical, à prática musical e ao ensino de música mediado pelas tecnologias.

Résumé Guidés par la question "Quels savoirs pédagogiques ont déployé des professeurs d'éducation artistique et des pédagogues, à partir d'une activité de formation visant l'utilisation des technologies numériques ?", nous avons mené une enquête auprès de huit professeures de la petite enfance engagées dans une activité de formation impliquant la technologie dont le but était de développer les connaissances nécessaires à l'enseignement de la musique. Les résultats ont montré une acquisition de savoirs de formation professionnelle, liés aux stratégies et aux ressources de l'enseignement de la musique; de savoirs curriculaires, liés à l'écriture et à l'échelle musicales, au rythme, à la mélodie et à l'harmonie, à la musique folklorique et au contenu du programme d'enseignement musical; de savoirs expérientiels concernant les difficultés d'apprentissage des élèves; et de savoirs disciplinaires, relatifs à l'histoire de la Musique et de l'art, la théorie et la pratique musicales, ainsi qu'à l'enseignement de la musique par moyen des technologies.

Resumen Guiados por la cuestión "¿Cuáles son los conocimientos docentes desarrollados por profesores de Artes y pedagogos a partir de una actividad formativa centrada en el uso de las tecnologías digitales?", realizamos una investigación en el contexto de una actividad formativa permeada por las tecnologías, con foco en el desarrollo de conocimientos necesarios para la enseñanza de música, que involucró a ocho profesores de los años iniciales. Los resultados apuntan para el desarrollo de conocimientos de la formación profesional relativos a las estrategias y recursos para enseñar música; conocimientos cuanto al plan de estudios relacionados a la escritura musical, a la escala musical, al ritmo, a la melodía y a la armonía, a la música folclórica y al contenido de la enseñanza musical; conocimientos de experiencias sobre las dificultades de aprendizaje de los alumnos; y conocimientos de la materia relativos a la Historia de la Música y del Arte, a la teoría musical, a la práctica musical y a la enseñanza de la música por medio de las tecnologías.

Abstract Guided by the question "What is the teaching knowledge developed by Art teachers and educators from a formative activity centered on the use of digital technologies?" we conducted an investigation in the context of a formative activity permeated by digital technologies. The activity involved eight teachers from the early years, focusing on the development of necessary knowledge for teaching music at school. The results point to the development of disciplinary knowledge related to the History of Music and Art, musical theory, musical practice and music teaching mediated by technologies; curricular knowledge related to musical writing (score), musical scale, rhythm, melody and harmony, folk music and the content of musical teaching; teacher education knowledge, particularly aspects related to didactic, that is, strategies and resources to develop music teaching; and experiential knowledge on students' learning challenges.

Envolver os alunos em processos de raciocínio matemático: as ações do professor / Involving students in mathematical reasoning processes: teacher actions / Involucrar a los alumnos en los procesos de razonamiento matemático: acciones del profesor

O raciocínio é uma das capacidades-chave a se desenvolver desde os primeiros anos de escolaridade. Neste artigo assumimos raciocínio matemático como a capacidade de fazer inferências justificadas, isto é, de utilizar informação matemática já conhecida para obter, justificadamente, novas conclusões. Serão analisados os padrões de interação entre uma professora e seus alunos do 2º ano na discussão de uma tarefa matemática aditiva. Trata-se de um estudo qualitativo de carácter interpretativo. Concluímos que o questionamento da professora se foca em aspectos-chave do raciocínio guiando os alunos para processos de justificação, generalização e exemplificação. Neste percurso, as ações da professora foram cruciais para desafiar os alunos a apresentarem justificações das relações numéricas identificadas, não só favorecendo, mas também ampliando o seu raciocínio matemático.

Reasoning is a key ability to develop from the early years of schooling. This article assumes mathematical reasoning as being the ability to make justified inferences, that is, to use already known mathematical information to reach new conclusions. Patterns of interaction between a teacher and her 2nd graders in the discussion of an additive mathematical task will be analyzed. The study adopts a qualitative methodology within the interpretative paradigma. We conclude that the teacher's questions focus on key aspects of reasoning, guiding the students to processes of justification, generalization and exemplification. On this route, the teacher's actions were crucial in challenging the students to present justifications of the numerical relationships identified, not only favoring but also extending their mathematical reasoning.

El razonamiento es una de las capacidades claves para desarrollar desde los primeros años de escolaridad. En este artículo entendemos al razonamiento matemático como la capacidad de realizar inferencias justificadas, es decir, de utilizar la información matemática ya conocida para obtener, justificadamente, nuevas conclusiones. Serán analizados los patrones de interacción entre una profesora y sus alumnos de 2° año en la discusión de una tarea matemática de adición. Se trata de un estudio cualitativo de carácter interpretativo. Concluímos que los cuestionamientos de la profesora se centran en aspectos claves del razonamiento, guiando a los alumnos hacia procesos de justificación, generalización y ejemplificación. En esta dirección, las acciones de la profesora fueron cruciales para desafiar a los alumnos a justificar las relaciones numéricas identificadas, no sólo favoreciendo sino también ampliando su razonamiento matemático.

Incidencia del sexo, el índice de masa corporal y el número de hermanos en la competencia motriz autopercibida / Influence of sex, body mass index and number of siblings on self-perceived motor competence

Introducción: La infancia se caracteriza por ser un periodo trascendental en el ciclo vital de la persona, es donde se inicia la formación de la personalidad y la adquisición de hábitos de vida saludables. Objetivo: Analizar la autopercepción de competencia motriz en relación al género, el estado de peso y el número de hermanos. Métodos: Participaron en el estudio 310 escolares de sexto curso (M ± DE; 10,87 ± 0,54) ubicados en la comunidad Autónoma de Castilla La Mancha. El instrumento utilizado para medir este constructo es la percepción de la competencia motriz en Educación Física. Resultados: La percepción de competencia motriz es un factor más a desarrollar en la adquisición de estilos de vida saludables, especialmente en las chicas. El contexto educativo en colaboración con los padres debe favorecer la formación de una personalidad completa y equilibrada del escolar junto con la adquisición de hábitos de vida saludables. Conclusiones: El análisis estadístico efectuado pone de manifiesto una mayor percepción de competencia motriz a favor de los varones, los escolares normopeso y los escolares sin hermanos en los factores de experiencia personal y compañeros (p < 0,05)(AU)

Introduction: Childhood is a crucial period in a person's life cycle. It is the time when the personality begins to take definitive shape and healthy daily habits are acquired. Objective: Analyze the self-perception of motor competence in relation to gender, body weight and number of siblings. Methods: The study population was 310 sixth-grade students (M ± SD; 10.87 ± 0.54) from the Autonomous Community of Castile-La Mancha. The tool used to measure this construct was motor competence perception in physical education. Results: Motor competence perception is yet another factor to be developed as part of the acquisition of a healthy lifestyle, particularly by girls. The educational setting in joint coordination with the parents should contribute to the formation of the students' full, well-balanced personality alongside the acquisition of healthy daily habits. Conclusions: The statistical analysis performed revealed greater motor competence perception among male, normal weight, only child students in terms of their own experience and that of their schoolmates (p < 0.05)(AU)

El uso de sistemas de evaluación formativa y compartida en las aulas de educación física en educación primaria / The use of formative and shared assessment systems in physical education classrooms in primary education / O uso de sistemas de avaliação formativa e compartilhada nas aulas de educação física em educação primária

Objetivo: establecer si maestros de educación física utilizan sistemas de Evaluación Formativa y Compartida en sus aulas, y observar las ventajas e inconvenientes que supone la implementación de este tipo de evaluación. Método: estudio con diseño de metodología mixta. Se seleccionó una muestra a conveniencia de 17 maestros. Como instrumentos para la obtención de datos se aplicó un cuestionario cerrado con escala tipo Likert y se realizaron entrevistas semi-estructuradas. Resultados y conclusión: se encontró que los docentes sí utilizan sistemas de Evaluación Formativa y Compartida en el aula, y consideran que la ventaja fundamental es que el alumnado se hace consciente y mejora su proceso de enseñanza aprendizaje. Como inconveniente principal, los maestros destacan la carga de trabajo que supone, tanto para el profesorado, como para el alumnado.

Objective: To establish if physical education teachers use formative and shared assessment systems in their classrooms, and to observe the advantages and disadvantages of using this type of assessment. Method: Study with mixed methodology design. A sample of 17 teachers was selected at the convenience. As instruments for obtaining data, a closed questionnaire with a Likert-type scale was applied, and semi-structured interviews were carried out. Results and Conclusion: It was found that teachers do use formative and shared assessment systems in their classrooms, and they consider that the fundamental advantage is that students become aware and improve their teaching-learning process. As the principal disadvantage, teachers highlight the workload that it entails for both, teachers and students.

Objetivo: estabelecer se os professores de educação física usam sistemas de avaliação formativa e compartilhada nas aulas, bem como observar as vantagens e desvantagens que supõe este tipo de avaliação. Método: estudo com desenho de uma metodologia mista. Selecionou-se uma amostra por conveniência de 17 professores. Nessa metodologia foram usados como instrumentos de recolha de dados: um questionário fechado com escala tipo Likert e entrevistas semiestruturadas. Resultados e conclusão: evidenciou-se que os professores usam sistemas de avaliação formativa e compartilhada nas suas aulas e consideram que sua vantagem principal é que os alunos são conscientes e melhoram o seu processo de ensino-aprendizagem. Como principal desvantagem, os professores destacam o volume de trabalho que isso implica tanto para os professores quanto para os alunos.

Sentido y alcances prácticos de la Educación Física Escolar como un Derecho Humano.Análisis en las Bases Curriculares chilenas de Educación Básica

RESUMEN Resumen Se analiza la Educación Física Escolar como un Derecho Humano en las Bases Curriculares de Educación Básica en Chile. Se utiliza una metodología hermenéutica/dialéctica en 2 corpus -Bases Curriculares Nacionales de Educación Física y Salud y marco jurídico de Derechos Humanos- mediante una estrategia documental y un análisis de contenido inductivo. Se concluye que la Educación Física Escolar podría constituir un Derecho Humano, por su defensa de la dignidad, no discriminación, respeto a la diversidad, entre otros. Sin embargo, en el proceso de diseño curricular los Derechos Humanos pierden la presencia que poseen en las Bases Curriculares Nacionales, debido a la circunstancia política de su enunciación y a la carencia de un Enfoque Basado en Derechos Humanos (EBDH).

RESUMO A Educação Física Escolar é analisada como um Direito Humano nas Bases Curriculares da Educação Básica no Chile. A metodología escolhida é a hermenéutica/dialética aplicado a 2 corpus: Bases Curriculares Nacionais para a Educação Física e Saúde e o marco jurídico dos Direitos Humanos, através de: análise documental, análise indutiva de conteúdo. Conclui-se que a educação física escolar pode constituir um direito humano, devido à sua defesa da dignidade, da não discriminação, do respeito pela diversidade, entre outros. No entanto, no processo de desenho do currículo, os Direitos Humanos perdem sua presença nas Bases Curriculares Nacionais, devido à circunstância política de seu enunciado e à falta de uma Abordagem Baseada nos Direitos Humanos (ABDH).

ABSTRACT School Physical Education is analyzed as a Human Right in the Curriculum Foundations for Primary Education in Chile. A hermeneutical/dialectical methodology is applied in 2 text corpus - National Curriculum Foundations for both Physical Education and Health and the legal framework of Human Rights - to which they are applied: document-like strategy, inductive content analysis. It is concluded that School Physical Education could constitute a human right, for his defense of the dignity, non-discrimination, and respect to diversity, among other categories. However, in the curriculum design process, Human Rights lose their presence in the National Curricular Bases, due to the political circumstance of their enunciation and the lack of a Human Rights-Based Approach (HRBA).

Early detection of learning difficulties using the BADyG-E2r Battery during primary education

Abstract The aim of the present study was to assess the predictive capacity of several of the most relevant cognitive skills in the academic field that were evaluated using Differential and General Skills Battery(BADyG-E2r). Particular attention was focused on the variables that need to be overcome regarding the curricular objectives related to pass/fail grading as evaluated by the teachers in the instrumental disciplines of Mathematics and Language. The psychometric battery was applied to the 3rd year students in primary education (a total of 512 students) at 4 public schools that were randomly selected in the province of Alicante (Spain). A follow-up of their academic evolution was under taken until the end of primary education. The obtained results show that high scores in Verbal Reasoning, Numerical Reasoning, and Verbal Syllogisms positively and significantly predict academic success at the end of primary education in the subjects of Language and Mathematics.

Percepción y prácticas docentes para una educación inclusiva / Percepção e práticas docentes para uma educação inclusiva / Teacher's perception and practices for an inclusive education

Para que una sociedad evolucionada se construya como inclusiva es imprescindible reconocer, desde la escuela, la diversidad como un aspecto positivo que enriquece los procesos de enseñanza y aprendizaje; y garantizar la igualdad de oportunidades mediante la construcción de entornos seguros, democráticos y equitativos. Para ello, es primordial asegurar actitudes positivas hacia la inclusión entre los profesores. Se presenta una investigación cuyo principal objetivo fue conocer la percepción de docentes de Educación Primaria acerca de la educación inclusiva, así como las estrategias desarrolladas con el fin de favorecerla. Se utilizó una metodología de tipo cuantitativo, no experimental y transversal. Se encuestó a un total de cincuenta y cinco docentes de cinco centros educativos de titularidad pública y concertada de la Región de Murcia (España). Los resultados obtenidos mostraron actitudes positivas hacia la educación inclusiva, si bien los docentes consideraron que su formación inicial era insuficiente para trabajar de manera efectiva la diversidad en las aulas, al igual que los recursos de los que disponen.

For an evolved society to be built as inclusive, it is essential to recognize diversity from school as a positive aspect that enriches teaching and learning processes and guarantees equal opportunities through the construction of safe, democratic and equitable environments. In order to achieve this, it is essential to ensure positive attitudes towards inclusion among teachers. Aresearch is presented in which the main objective was to know the perception of Primary Education teachers regardinginclusive education, as well as the strategies developed in order to favor it. A quantitative, non-experimental and transverse/cross-sectional methodology was used. A total of fifty-five teachers from five publicly-owned and subsidized schools in the Region of Murcia (Spain) were surveyed. The results demonstrated positive attitudes towards inclusive education, although teachers considered that their initial training was insufficient to effectively work with diversity in the classroom, as well as the resources available to them.

Para que uma sociedade evoluída se construa como inclusiva, é imprescindível reconhecer, desde a escola, a diversidade como um aspecto positivo que enriquece os processos de ensino e aprendizagem, assegurando, assim, a igualdade de oportunidades através da construção de ambientes seguros, democráticos e equitativos. Para isso, é essencial garantir, entre os professores, atitudes positivas em relação à inclusão. Essa pesquisa tem como objetivo conhecer a percepção dos professores do ensino fundamental sobre a educação inclusiva, assim como as estratégias desenvolvidas para favorecê-la. Foi utilizada uma metodologia de tipo quantitativa, não experimental e transversal. Cinquenta e cinco professores de cinco instituições educativas públicas da região de Murcia (Espanha) foram entrevistados. Os resultados obtidos mostraram atitudes positivas em relação à educação inclusiva, embora os professores considerassem que sua formação inicial era insuficiente para trabalhar efetivamente a diversidade nas salas de aula, bem como consideraram insuficientes os recursos disponíveis.

To Assess Risk Factors of Chronic Diseases in Geriatrics

The present study was conducted to assess risk factors of chronic diseases in geriatrics. Methods: The present study was conducted on 86 patients aged >60 years of age of both genders. Patients were of diabetes, hypertension, arthritis, angina, chronic lung disease and stroke. In all subjects risk factors for chronic diseases were assessed. Results: Out of 86 patients, males were 52 and females were 34. Diabetes was present in 26, hypertension in 22, arthritis in 15, angina in 8, chronic lung disease in 11 and stroke in 4. The difference was significant (P< 0.05). The most common risk factor in diabetes patients was low socioeconomic status and primary education, in hypertension was primary education and low socioeconomic status, in arthritis was low SES, in angina was tobacco, in chronic lung disease was tobacco and in stroke was tobacco and alcohol. Conclusion: Common risk factors were low socioeconomic status, alcohol, tobacco and primary education.

La sesión de educación física en la escuela primaria: prácticas y obstáculos / The session of physical education in primary school: practices and obstacles / A sessão de educação física no ensino fundamental: práticas e obstáculos

Problema: a pesar de las reformas frecuentes al curriculum de Educación Física, este campo es de los menos investigados en México. Objetivo: indagar cómo se desarrolla la sesión de Educación Física en la escuela primaria, a través del Programa de Estudios de la Secretaria de Educación Pública 2011. Se buscó saber cómo los educadores físicos llevan a cabo la sesión, y qué tanto incorporan del programa de Educación Física, así como los obstáculos que tienen para desarrollar la sesión. Método: en el estudio participaron 10 educadores físicos. Los instrumentos empleados fueron la observación directa y la entrevista en profundidad. Conclusión: los docentes utilizan el programa de manera limitada. Durante la sesión, los educadores físicos promueven la actividad física de intensidad moderada a vigorosa, pero enfrentan diversos obstáculos para desarrollarla

Problem: Despite frequent reforms to the physical education curriculum, this field is one of the least researched in Mexico. Objective: To investigate how the sessions of physical education take place in primary school by means of the program of the Secretary of Public Education 2011. It was sought to know how physical educators carry out the session ,and how much they incorporate from the hysical education program, as well the obstacles present in the session. . Method: Ten physical educators participated in the study. The instruments used were direct observation and in-depth interview. Conclusions: t Teachers use the program in a limited way . During the session, physical educators promote physical activity of moderate to vigorous intensity, but they face various obstacles to develop it.

Problema: apesar de frequentes reformas no currículo de Educação Física, esse campo é um dos menos pesquisados em México. Objetivo: investigar como se desenvolve a sessão de Educação Física no ensino fundamental, através do Programa de Estudos da Secretaria de Educação Pública em 2011. Buscamos saber como os educadores físicos conduzem a sessão e quanto integram o programa de Educação Física. Além disso, assinalam-se os obstáculos que eles têm para desenvolver a sessão. Método: realizou-se um estudo onde participaram dez educadores físicos, os instrumentos utilizados foram observação direta e entrevista em profundidade. Conclusão : os professores utilizam o programa de maneira limitada: durante a sessão, os educadores físicos promovem atividade física de intensidade moderada a vigorosa, porém enfrentam vários obstáculos para desenvolvê-la

Percepción de competencia física en escolares de España e Irán. Un estudio cultural / Perception of physical competence in schoolchildren in Spain and Iran. A cultural study

La percepción de competencia física (PCF) es un constructo psicológico que puede estar influenciado por factores culturales. Objetivo: analizar la PCF en una muestra de escolares españoles e iraníes. Método: en el estudio participaron 910 escolares, con edades entre 10 y 12 años, pertenecientes a Castilla la Mancha (España) y Golestan (Irán). El instrumento utilizado para medir este constructo fue la Percepción de la competencia en Educación Física, y se aplicó la prueba U-Mann Whitney. Resultados: los varones y las mujeres de España obtuvieron valores superiores en los factores de experiencia personal (p< .05) y compañeros (p<.05). A nivel global, solo los varones españoles presentaron una mayor PCF que sus homólogos iraníes (p<.05). Estos resultados muestran diferencias interculturales en la PCF a favor de los escolares españoles. Conclusión: conocer la PCF permite adecuar el desarrollo de las clases de Educación Física con el fin de influir en la intención de ser físicamente activo y un mayor ajuste psicológico del escolar.

The perception of physical competence (PPC) is a psychological construct that may be influenced by cultural factors. The objective was to analyze the PPC in a sample of Spanish and Iranian schoolchildren. 910 schoolchildren (ages 10-12 years) belonging to Castilla la Mancha (Spain) and Golestan (Iran) participated in the study. The instrument used to measure this construct is the perception of the competence in Physical Education. The U-Mann Whitney test has shown that men and women in Spain obtain higher values in personal experience factors (p <.05) and partners (p <.05). At a global level, Spanish schoolchildren present a higher perception of physical competence than their Iranian counterparts (p <.05). These results show intercultural differences in the PPC in favor of Spanish schoolchildren. Knowing the perception of physical competence allows adapting the development of Physical Education classes in order to influence the intention to be physically active and a greater psychological adjustment of the school.

A percepção de concorrência física (PCF) é um conceito psicológico que pode estar influenciado por fatores culturais. Objetivo: analisar a PCF em uma mostra de escolares espanhóis e iranianos. Método: no estudo participaram no estudo 910 escolares, com (idades entre 10 e- 12 anos,) pertencentes a Castilla a Mancha (Espanha) e Golestan (Irão). Instrumento utilizado para medir este conceito foi é a percepção da concorrência em Educação Física, e aplicou-se a prova Ou-Mann Whitney. Resultados: os varões e as mulheres de Espanha obtiveram valores superiores nos fatores de experiência pessoal (p< .05) e colegas (p<.05) A nível global, só os varões espanhóis apresentaram uma maior percepção de concorrência física que seus homólogos iranianos (p<.05) Estes resultados mostram diferenças interculturais na PCF a favor de os escolares espanhóis. Conclusão: conhecer a percepção de concorrência física permite adequar o desenvolvimento das classes de Educação Física com o fim de influir na intenção de ser fisicamente ativo e um maior ajuste psicológico do escoar.